La charrue avant les bœufs : la pratique de l’accessibilité passe avant la recherche sur l’accessibilité (version anglaise)

Le paysage technologique est en constante évolution, tant pour les étudiants et les étudiantes handicapés que pour les professionnels de l’accessibilité qui travaillent dans l’enseignement postsecondaire. Les prix des technologies adaptatives ont baissé et les personnes en situation de handicap ont de plus en plus recours à des technologies d’usage général plutôt qu’à des technologies d’assistance traditionnelles.

Les appareils mobiles sont omniprésents, l’intelligence artificielle est le mot à la mode, Microsoft et Adobe ont intégré des vérificateurs d’accessibilité, etc. Cependant, l’orientation des études de recherche ne reflète pas ces nouveaux développements. Il est suggéré que cela est dû à trois facteurs distincts.

• Premièrement, les fournisseurs de technologie, qui vantent les mérites de leur dernier produit, mènent une grande partie de la « recherche » dans leur propre intérêt.
• Deuxièmement, la littérature trouvée sur le « Google.com » est très éloignée de ce que l’on peut trouver sur « Google Scholar », car la plupart des articles scientifiques sont basés sur de nouveaux produits et leur facilité d’utilisation avec de minuscules échantillons et peu de pertinence actuelle.
• Troisièmement, les résultats de recherche fondés sur des enquêtes auprès des étudiants et des étudiantes sont principalement descriptifs et souvent basés sur les réponses inscrites auprès des bureaux d’accès aux personnes en situation de handicap et sur les technologies d’assistance fournies par les établissements universitaires. Plus précisément, qu’est-ce qui motive l’accessibilité technologique dans les collèges et les universités ? Est-ce la science ou les « likes » ? Qui lit les publications scientifiques et quel impact ont-elles eu sur les politiques et les pratiques ?

Ce chapitre aborde les technologies que les étudiants et les étudiantes de niveau postsecondaire ayant divers handicaps trouvent les plus et les moins utiles, ainsi que les obstacles et les facilitateurs des technologies pour les étudiants et les étudiantes en situation de handicap. Cette discussion est opportune, compte tenu du passage soudain à l’apprentissage par la technologie que de nombreux étudiants et de nombreuses étudiantes ont dû adopter et auquel ils ont dû s’adapter en raison de la pandémie de COVID-19.